kỹ năng của người thợ cơ khí

Tư duy phản biện, kỹ năng giao thiệp, kỹ năng khiến việc hàng ngũ

những kết quả tậu thấy có thể không như các gì bạn nghĩ. Thứ nhất, các người dùng lao động nói rằng họ ko cảm thấy chấp thuận sở hữu chất lượng về giáo dục và tay nghề của nhóm cần lao hiện có, đặc biệt là của các kỹ sư và các khoa học viên. Điều này đặc thù biểu thị rõ ở các đơn vị sẽ đóng vai trò quan yếu trong giai đoạn chuyển đổi nền kinh tế Việt Nam sang một nền kinh tế công nghiệp hóa tiên tiến: ngừng thi công Đây là những doanh nghiệp sáng tạo và xuất khẩu.

các người dùng cần lao cho biết họ ko chỉ tìm kiếm các kỹ năng khoa học, chẳng hạn như khả năng thực hiện của một thợ điện. Người dùng lao động cũng sắm những kỹ năng mà giới chuyên môn gọi là “nhận thức” và “xã hội”, hoặc “hành vi”. tỉ dụ, kế bên những kỹ năng kỹ thuật cụ thể cho công tác, tư duy phê phán là kỹ năng cần với nhất đối với giới công chức, văn phòng và quản lý, tiếp theo chậm tiến độ là những kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng lãnh đạo và kỹ năng giao thiệp. những kỹ năng khiến cho việc theo đội ngũ và giải quyết vấn đề là những kỹ năng quan yếu đối sở hữu giới người lao động.

Điều này với ý nghĩa gì đối với canh tân giáo dục?

những kết quả dò hỏi giúp chúng ta hiểu được ba vấn đề quan trọng. Thứ nhất, chiến lược phát triển kỹ năng nghề nghiệp của Việt Nam cần ko chỉ Quan sát ngành nghề đào tạo khoa học và huấn luyện nghề và giáo dục đại học. các kỹ năng tư duy phê phán hoặc làm cho việc theo nhóm thường được học từ sớm hơn đa dạng - ở các bậc mẫu giáo, tiểu học và trung học hạ tầng. Đúng là những trường kỹ thuật, dạy nghề và các trường đại học cần thiết bị cho những kỹ thuật viên và kỹ sư mai sau những kỹ năng lý thuyết và thực hiện cần thiết cho công việc của họ - và những trường cao đẳng và đại học ở Việt Nam vẫn mang thể khiến cho phải chăng hơn nữa điều này. Nhưng chỉ thế thôi chưa đủ. những gì mà lớp trẻ học được, hoặc chưa học được ở bậc giáo dục nhiều cũng quan trọng đối sở hữu những người dùng lao động.